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年久失修怎能浪里飞舟顺流逆流还要上岸走走专属码头整合教师内心2005年06月07日00:14:51
专题策划、点评／心航路教育网(www.xinhanglu.com)主持人／张丽珊
来源：中国青年报
当全社会都在关注青少年心理健康，“为了学生的一切”成为许多学校大力宣扬“以人为本”办学理念的亮点时，当家长指斥老师的不当教育使孩子失去学习兴趣时，是不是有人考虑过：教师只是一种职业，并不是健全人格的象征；教师也是人，有着常人都有的喜怒哀乐；教师承受着来自社会、学校、家长和学生多方面的压力，他们的负性情绪同样需要出口。当社会不能给予及时关爱的时候，学生往往不幸被教师的负性情绪命中。
为未成年人构建和谐良好的心理氛围就要从关爱教师的心理健康入手，心航路教育网举办的“教师成功生涯沙龙”打开了教师封尘的心灵。
我成了惟一蒙在鼓里的人
郭小泉
教师(尤其是班主任)就像木偶，线操纵在学校手里还好说，有时还牵在家长和学生手中，教师的尊严在升学率和生源面前显得那么微不足道。
我们班有个女生，像个男生，桀骜不驯。如果她上课睡觉，老师和学生都会很轻松。如果她醒着，不是和同学说话、骚扰别人就是和老师抬杠。老师们都很看不上她，经常在我面前告状她影响课堂纪律，还在老师的公开展示课上提一些让老师回答不上来的问题，令老师难堪……
年级组长、德育处的老师经常要求我这个班主任“治理”一下她。前几天，快期中考试了，我在前面布置考场座位，她在下面一边喝水一边和旁边的同学说话，我盯了她两次，她明明看见了，但依然故我。我开始冒火了，告诉她不许喝水，把水瓶子拿到前面来。她就是不听，我被迫僵在那里，底下有男生开始发出古怪的起哄声。我按捺不住，大声喊：“出去！”她还站着不动，局面就这样僵持着。我觉得血向上涌，冲过去，再次喊让她出去，她还是不动，我拽她一下，她像疯了似的踢我。我气极了，当时已经忘了自己是老师，只有一个念头，就是把她扔出去。我们俩扭打着出了教室，她的力气很大，我根本无法降伏她……
这件事发生之后，学校的态度开始挺明朗的，定性为“学生当众殴打老师”，要给她处分，并向我赔礼道歉。我觉得既然学校给我做主了，尽管在学生面前面子扫地，也没有必要坚持，毕竟我是老师。本来想抻一两天原谅她就算了，没想到转天校长把我叫到校长室，风向全部变了，说我教育失当对学生的心理造成极大的创伤；说这个恶性事件伤害了学生家长对学校的感情；说我的个人行为已经直接影响了学校在社会上的声望，并且对未来的招生都会产生长远的恶劣影响……最后让我写出深刻的检讨，并且考虑如何与家长沟通，获得家长的原谅，制止家长将这个事件进一步扩散……
后来我从同事那里知道，这个学生的家长很有权势，他们直接找到校长，并扬言要找媒体曝光，找上级主管部门申诉。校方迫于压力只芙胰映鋈ィ页ひ笊蠛搜６晕业拇硪饧Ｎ艺娴你铝耍馑闶裁茨兀课液退ご蚴遣欢裕揖陀Ω萌纹涮呶叶灰晕冶；ぢ穑?#60;/p>
学生平时犯了错误，学校马上找到班主任，要求严肃处理。但一个教师的威严程度根本不足以镇住学生，所以自然会拉学校作大旗，告诉学生如果他认错态度不好，学校会对他进行严厉的处理。但实际上，教师按照既定的原则和程序工作的时候，许多因素已经发生了变化：有的家长通过各种关系找到主任、校长，大事化小，小事化了，教师成了惟一被蒙在鼓里的恶人，学生经常背后戏称认真的教师是傻帽儿……教师哪里还有什么威信，有时连起码的尊严都没有。
与社会割裂的枯燥生活
刘明
我看上这所学校的主要原因是它以学生负担最轻而著称，我喜欢宽松的环境，但真正置身其间，我才知道选择了教师就选择了繁忙和平庸。
早上7：00到校，进教室看学生是否都到了，蹲守专门好迟到的学生，动之以情晓之以理，或许还要以迟到为切入点，旁征博引地在全体同学面前强调纪律对于学习的保证作用。这些话自己都记不清说过多少遍，但不说不行呀，接着再来一遍吧……
一个上午被四组铃声拆散，中间的课间操还要站在操场上煞有介事地看管学生，为自己学生站得是不是整齐、做操是不是用力、跑步是不是合格或喜或忧……
中午是找个别学生谈话的最好机会，而需要谈话的学生则是通过平时的明察秋毫来获得……
下午的时间依然是四组铃声，你很难寻觅到一份宁静的属于自己的时空。下午5：30放学了，进班嘱咐全体学生各种注意事项，目送学生背着书包离校，返回办公室机械地将手头没有判完的作业装进大大的塑料袋里，回家继续判。对了，教案还没有写好，一起扔进袋子吧。
机械、重复、单调、死水微澜，当然，如果你想弄出点水花的话，还是很容易的，只要对学生放松两三天，他们准会给你整出点麻烦来，于是你又要奔波于学生、德育处和学生家长之间，索性还是不要有什么微澜为好。
现在都说白领工作强度大，其实我觉得教师才是真正的透支群体。尤其是年轻教师，被学校的各个部门所重视，教务处要抓教学能力，每个学期常态课抽查、汇报课展示……德育处对班主任工作有明确的要求，一个刚参加工作的年轻人，自己对学校的规章制度还没有了解清楚，就已经担当起教育学生按照规章办事的重任，还有班主任工作考评、开放班会……科研处对展示课有明确要求：必须做教学课件，并且不够复杂都不行，放着简单的演示文稿不能用，一定要用最前沿的动画制作，这不仅是技术问题，更重要的是态度问题……
就这样，教师在“一加一加一……”中感到时间的紧迫。没有时间关心学校以外的世界，没有时间充电，对自己像是掠夺式开采，日复一日地工作。你可能是人群中最匆忙的一族，但收入和社会地位都不高。
工作4年，和大学同学聚会，那些做了白领的同学无论是能力还是见识都有很大的提高，只有我们这些教书匠没有任何可以彰显的，这几年在个人成长上仿佛是原地踏步，连上进的豪情都没有了。
选择了教师就选择了忙碌、平淡和清贫。这是人们对这一职业的一贯看法。如果还没有跳槽的打算，就这样生活和工作下去。是不是太缺乏激情了？<
张丽珊 :
教师的心理健康状况堪忧
“被孩子的老师请家长是我最怵头的事情。年轻的小老师像数落大儿大女一样地数落我们，我们都是要头要脸的人，在孩子老师面前我们没有了自尊。”——学生家长如是说。
“我这门学科之所以薄弱就是因为当初那位任课老师太讨厌了，为了气她，我就是不学，现在临近升学考试，这个学科无论如何也无法弥补了，那个老师害死我了……”——学生如是说。
“提高教师的整体素质是我们目前的当务之急。学校的教育理念是先进的，但在贯彻中教师总是缺斤短两，有的时候面全非，我们很头痛。”——学校管理者如是说。
在社会一路高唱“关注未成年人心理健康”的时候，我们不断通过媒体看到个别教师对学生的“伤害”乃至“残害”，教师成了万夫所指，教师成了灯影下的黑暗。大家忽略了一个现实：教师是人不是神，他们有自己的喜怒哀乐，有自己的情绪反应；“教师”像其他的职业一样同样是人们的谋生手段，并不是人格高尚的象征。当我们要求教师关爱学生时，是不是考虑过教师的心灵同样需要抚慰？
2004年12月28日《北京青年报》报道显示：心理学家调查了来自全国各地共2022名中小学教师的心理枯竭情况，发现有20%的教师受到“职业枯竭”的困扰，16%的教师处于一个比较高的心理枯竭水平。其中不少被检测教师自卑心态严重，嫉妒情绪、焦虑水平偏高。根据国外调查表明，教师职业所带来的公众压力多于其他行业的人。香港曾将教师职业压力列为第二位，仅次于警察职业。就是这些承受着沉重心理压力的教师终日面对着成长中的孩子，为了孩子的身心健康发展，难道我们不应该关心教师的心理健康吗？
造成教师心理困惑的原因分析
教师作为一种职业，承受着所有职业共同承受的压力；教师作为特殊职业，又承受着个性化的压力。
过高的社会期许造成教师自我认同混乱
农业社会，教师因“传道授业解惑”而被无限神化；工业时代，教师作为知识、技能等谋生手段的象征而被敬畏；信息时代，教师丧失主导地位，尤其是新教育中的教师开始扮演“学习的服务者”，社会角色认同的改变给教师的心理带来挑战。每到教师节前后教师被社会捧成“人类灵魂的工程师”、“蜡烛”、“春蚕”，号召各阶层尊师重教，但教师在一年中绝大多数时间是夹在学校和学生、学校与家长、学生和家长之间，兼顾方方面面的利益，很难有自己的价值判断。家长在独生子女的教育方面输不起，于是对学校教育有强烈的期待，当孩子成长与自己愿望出现偏差时则会迁怒于教师。教师的工作在全体社会成员的监督之下，处于社会舆论的焦点，压力自然是其他职业所无法体会的。
职业生涯发展困惑造成教师缺乏自主性。
教师终日忙碌无暇对自己的职业生涯进行反思和规划，缺乏职业方向，经常处于被裹挟的状态。大多数学校都有一套符合自己生源特点的教育教学目标系统，但很少有学校将教师作为人力资源进行系统性、阶段性地培训和开发，各部门独立为战，根据自己的目标给教师下达工作要求，教师处于被动的超负荷工作状态，教师很难体会到个人成长和职业生涯的进步。同时教师职业的高付出和无法与之匹配的低回报造成强烈的心理落差。正如有的教师所说“教师不会有休息日，无论身在何处心里想的都是学生，有时甚至进入梦里。”
各种评优造成教师自我期望过高
有一位学生来找我做心理咨询，怀疑自己得了强迫症，什么事都反复核实，生怕出了纰漏，在咨询中我发现他的班主任好胜心强，对学生进行几乎苛刻的管理，班里学习成绩在年级名列前茅，纪律也好，是学校公认的优秀班主任。这种管理使学生少了青少年应有的活波，多了功利；少了健康，多了焦虑。教师的教育行为对学生的心理发展的影响是软性的、无法量化的。在班主任的个人能力得到高度肯定的同时，学生的心理却遭受了巨大的伤害，而这些可能对学生的一生产生负面的影响。每个人都希望成功，在制定目标时往往忽略自己的能力，尤其是年轻的教师，工作有热情，希望自己能够有显著的成绩，忽略了与别人的合作，给周围人带来压力，是出现“循环型负性情绪互动”。
关注教师的心理健康是构建和谐校园的基础
提供以教师为本的心理培训
目前有的培训多是心理教师的培训，提高教师辅导学生的能力；而教师心理培训却几乎没有。以教师为服务对象的培训才能帮助教师澄清自我，学会管理自己的情绪。民盟天津市委会在进行了大量的调研的基础上，整合了盟内外的专家资源，将于近期举办面向现岗教师的心理培训，提出了“助人者先自助”的口号，培训的所有内容都是围绕教师在职业生涯中遇到的实际问题，为教师提供个性化的解决方案。
为教师提供个人成长的机会
一位学生这样评价他的老师们：“我有时觉得周围的老师好像生活在一个与世隔绝的环境中，他们自己不接触社会，对社会的变化没有起码的敏感性，总是很主观将一些并不合理的观念和落伍的知识强劲给我们，我们哪里会有兴趣？有的老师每天忙得披头散发，我们都怀疑他们的智力和能力水平是不是胜任教书育人的工作。”教师的职业相对来讲比较闭塞，接触最多的是学生，容易出现对社会了解的“经验缺乏”，这种缺乏不仅禁锢了思维的活跃，而且人的活力也遭到遏制。教师为了维护自己的面子往往阻止学生的一些创新和探索，造成师生关系的不和谐。为教师提供个人成长的机会是学校管理者必须重视的问题，为老师敞开一扇朝外的窗，了解外面的世界，和学生的思维同步发展，教师才有可能成为学生人生的领航者。只有“成功的老师”才会培养出“成功的学生”。
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