青年时讯

　　中国矿业大学徐海学院，3名材料工程系大一学生不久前遭遇同住一室的同班同学恶意投毒。原来，这名投毒的同学和中毒的3同学都是在一起玩的，后来由于一点小事，他和3同学有了点矛盾，3同学就有意疏远他。受冷落后这名学生认为他们歧视自己，自尊心受到伤害，遂怀恨在心，以非法手段从外地获取了250克剧毒物质硝酸铊，在查阅相关铊的资料后，他决定让3同学尝尝铊中毒的滋味，用注射器分别向3名受害人的茶杯中各注入2毫升硝酸铊，导致了3名受害人铊中毒。

　　其中两名学生送到北京朝阳医院就医，职业病与中毒医学科主任郝凤桐回忆说，这两个孩子的尿铊检测显示，一个超标1000倍，一个超标1400倍。他们的头发都严重脱落，一名学生三分之二的头发都没有了，另一名也脱了五分之一，属于严重中毒病状。

　　郝凤桐接受《今晚报》记者采访时说：“从生物化学角度讲，这次中国矿业大学发生的铊投毒案件和十余年前的清华女孩朱令的铊中毒案都属于高智能犯罪，同时选择铊，也不是偶然。因为在清水中也能无色无味的有毒金属元素非常少，而铊是其中之一。犯罪者必须有较深的化学知识才能犯案。这次事件，是因为同学之间不能互相理解而爆发的，本来是很小的事情，险些酿成悲惨的后果。我们的学校有必要加大学生德育方面的培养，教会孩子如何正确融洽地与他人相处，妥善解决将来生活中与工作中遇到的问题。不要让铊再伤害任何人。”

　　大学生心理问题不容忽视

　　首都经贸大学心理咨询中心的心理咨询师杨眉女士在大学做心理咨询工作20年了，近日她在接受《中国青年报》记者采访时表示，我在高校心理咨询中发现，不少家长以为，只要把孩子送进了大学，自己的任务就完成了。殊不知，很多学生在高考制度下被压抑或者掩盖的问题通常都会在进入大学之后出现总爆发，这也就是为什么近些年大学生群体中心理疾病问题和更为严重的自伤和伤人问题频频发生的原因所在。换言之，如果我们只是从大学的角度来考虑大学生的心理卫生状况，就失之片面了。事实上我们在大学心理咨询室所见到的许多问题，都可以追溯到学生的中学时期，而这其中一个最重要的因素就是高考制度。本来教育在帮助学生了解自身作为公民的责任和采取负责任的行动上扮演着重要的角色。但是，高考制度下，教做人与考大学似乎对立了起来，以至于青少年学生除了学习以外的几乎所有问题都被教育者忽略不计，对学生的惟一评价标准就是：分数。这使得一些学生的自我评价完全集中在分数上，分数好就自信，就以为自己一切都好；分数不好就自卑，就认为自己一无是处。部分成绩好的“好学生”因此而积累下的许多问题到了高校往往就出现了质变，最严重或说极端的表现就是自伤或伤人。

　　中国疾控中心早在三年前就已通过调查统计出来这样的数据：全国大学生中，16%~25.4%的学生有心理障碍，以焦虑不安、神经衰弱、强怕症状和抑郁情绪为主。中国心理卫生协会大学生心理咨询专业委员会曾作过这样的调查，37%~40%的大学新生和50%以上的毕业生都存在这样或那样的心理问题。其中“人际交往、学习压力、就业压力、情感困境”是四大最为突出的“心病”。在人际交往过程中由于个性差异导致矛盾，新生难适应新环境而带来的学习压力，毕业寻工作迷茫困顿等等都造成了大学生对身边环境，对生活产生迷茫心理以及逃离心理。使之心理承受能力变差，情绪过于敏感。

　　高校心理辅导中心的作用不明显

　　尽管现在很多高校都有固定的心理辅导中心，有专职老师和设备，但工作开展的情况尚有些被动，学生不愿主动登门，老师也不愿意沉下心开导，仅仅流于形式。据了解，每年在大学生毕业期间和新生入学期间，去一些机构进行心理咨询的学生都会增多，很多焦虑症、抑郁症、恐怖症、强迫症等神经症都是心理问题长期没得到疏导，压抑到极点的产物，很多孩子甚至选择自残和自杀排解苦恼。

　　现任某通讯公司研究院项目经理王春晓，2003年硕士毕业于北京大学心理学系，她在接受记者采访时表示，心理教育是加强学生个人的心理教育，从根本上来说是一种预防的方法。学生如果发现自己有心理问题自己不能够解决的时候，应该积极及时找心理老师咨询。由专业人士对他们进行指导和干预。同学们在发现身边的同学一段时间内情绪低落，行为怪癖的时候，应该要多接触他们，多和他们沟通，或者报告学校心理咨询中心。同时大家要尊重即使是有心理疾病的同学，给予他们多一些关爱。只有人性的温暖可以温存一些暂时走不出自己的同学。

　　王春晓说，现在的大学校园里，有心理障碍的大学生在逐年增多。因心理问题造成大学生行为偏差的个案更是接连发生。产生大学生心理问题日益严峻的主要原因有三个：高校的心理健康教育相对滞后、心理咨询机构和高素质从业人员严重缺乏。另外，由于我国心理咨询业的严重滞后和长期以来人们的误解和偏见，使得大学生心理健康教育问题始终没有引起一些高校领导的重视。构建一套科学、合理、高效的大学生心理健康教育体系模式成为大学校园里的当务之急。

　　高校缺乏预警机制

　　对于学生心理健康教育的这一缺陷，北京师范大学校长钟秉林去年7月在上海出席第三届中外大学校长论坛时提出，中国对学生心理问题的干预工作比较薄弱，这项工作亟待加强。而要解决学生心理问题，必须首先建设乐观向上的校园文化，形成教师对学生的带动，设立并完善心理服务，同时加强对学生的挫折教育。但他也强调：大学校园并非心理问题的高发地带，中国对学生心理干预的工作还处于初级阶段，中国亟待对大学的管理者和教师进行知识更新，使他们可以更好地引导学生的学习和生活。

　　目前，北京师范大学、北京大学等一些高校已设立了专门的学生心理咨询机构。但据钟秉林所知，真正能够实现服务功能的并不多，主要是因为学生不愿公开个人隐私，而从业人员以兼职者居多。

　　国际名校在学生心理干预上有很多高招也许值得国内借鉴。作为有着800多年历史的世界名校的英国剑桥大学，该校的各个学院都设有心理辅导机构。学生被要求广泛参与社团活动。其副校长伊安·莱斯利针对大学生心理问题说：“大学对学生的心理健康不能袖手旁观，而要像耐心的牧羊人一样进行引导。这样即使一个学生在学习中遭到挫败也会在社会活动中找到平衡。”

　　加拿大阿尔伯塔大学提倡“以老带新”，由一名本科4年级学生和10名新生组成一个小团队，新生遇到任何生活学习上的问题，4年级生作为团队的领导者都会亲自过问并帮助解决。最近10到15年，葡萄牙里斯本大学40%的学生在大学一年级要么退学，要么被劝退。他们或者是主动放弃学习，或者是学习有困难。学校认为这主要是因为他们心理不够成熟，同时无法得到需要的辅导。为此成立了专门的办公室，选择研究和品德都很出色的教师参与到专家的行列，设置专人帮助学生转换专业或学校。

　　据《中国教育学刊》副主编曹华介绍，在欧美，开展心理健康服务工作的人员有严格的专业要求，如美国要求专业人员具有临床心理学博士、哲学博士或教育学博士学位，欧洲国家也要求从业人员有博士学位，有些国家虽然可以放宽到硕士学位，但要求至少有5~7年的学习和临床工作经验，才可能受聘为正式的心理咨询师或治疗人员。但我国目前尚不具备这样的条件，学科建设和人才培养都亟待加强。